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杨昊:浅论高职语文教育中学生的能力培养

要:培养符合社会需求的综合实践型人才一直是高职院校的首要任务。作为高职教学中重要一环的高职语文教育,在学生的综合实践能力的提升以及职业能力的培养的过程中起着至关重要的作用。进入新世纪以来,经济全球化不断深入,我国的社会主义市场经济结构也在不断的优化,不断的调整,社会的就业岗位和需求也在不断变化。但是高职语文教育相对滞后,存在诸多问题,影响着学生各种能力的培养以及未来职业的发展,因此需要在高职语文教育中高度的关注学生职业思想和职业道德的培养,加强提高学生各方面的能力,从而切实为学生的职业未来打下坚实的基础。文章首先阐述了高职语文教育在学生能力培养方面的优势,并对高职语文教育中学生能力培养的方法及途径进行了一定的探索。    关键词:高职语文教育;学生;能力培养    

一、前言    

作为高等教育重要组成部分的高职院校,有着自身十分明显的特质。以市场需求和就业为导向就是其培养目标,根本任务就是为社会各行各业源源不断的培养、输送、各类的生产、建设、管理等高素质的一线人才。具有高素质文化的综合实践型人才是我国当下处于市场经济竞争日趋激烈的企业迫切需求的,重视人才的能力是企业最为看重的,这也是现代社会发展的必然。因此,对学生的能力培养是职业教育的核心,也是当下我国职业教育体系改革中所面临的一个重大课题。这也就要求高职院校在学生踏入校园的那一刻起,就应该围绕学生的能力培养来组织各类的教育教学动。在所有的高职公共基础课程中,语文是一门及其重要的学科,兼具工具性和人文学科的特点,不仅能够提升学生的阅读理解与写作能力,还能培养提升学生的人文素养,助推学生可以更好地学习专业课程知识,提升整体素质,使学生的能力得到全面发展,成为综合实践型人才。    

二、高职语文教育在学生的能力培养方面的优势    

让学生全面发展,提升整体素质,是高职语文教育的目标。尽量使学生在未来的就业和发展中提高适应能力、竞争能力,在激烈的社会竞争中获得优势,是高职语文教育的方向。当前,在高职院校开设的大学语文等专业课程主要是用来提升学生的语文专业素质水平。这是因为学生仅仅拥有丰富的文化内涵,是不能够完全适应当下这个人文与自然结合的社会的,还要有流畅自然的人际沟通能力。进入社会后的学生要想在未来的职业生涯中获得优势,能否将文科与理科综合加以运用,是否具备优秀的语言表达能力和良好的人际沟通能力,是其关键之所在。因此,培养学生的多方面的能力是高职语文教育的必然选择。    

培养出社会需求的各类高素质人才是高职院校的教学目标,不过其侧重点在于注重提升学生的实践操作技能。实践操作高于理论标准一直以来都是高职院校学生的优势,这也使得在激烈的社会环境中,拥有熟练的职业技能和高水平的实践能力的学生寻找到了立足社会的有力支撑。而为了提高学生进入社会后的综合竞争力和优势,高职院校是通过开设专业培养学生职业能力的课程实现的。根据自身专业特点以及相关工作的特征,学生可以将之与高职语文教育相融合,促进语文实现职业专业化,强化自身的职业语言训练,增强使用专业化、职业化的语言的使用能力,用最专业的、职业的文化知识和最准确的语言描述,来提升竞争优势和强化工作效率。    

三、高职语文教育中学生能力培养的方法及途径    

(1)培养学生自主学习的能力    

自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。培养学生自主学习的能力要做到:一是培养学生自主学习习惯,如教师在刚开始的教学中,对学生的习作,既不做格式要求,也不要求中心集中,选材、结构、语言、表达方式更不做要求,引导学生克服开头难心理,分步及时引导学生的学习习惯的形成;二是转变教学理念,调整教师的角色,从知识的传授者转变为学习顾问和课堂活动的组织者与管理者,放手学生,让其学会自己解决问题,同时,要及时的为学生提供一定的学习资源,发挥资源提供的作用;三是营造自主学习的课堂氛围,教师要把微笑、鼓励、趣味、现代化教学手段带进课堂,在教学中允许学生想、说、做,站在学生的立场去体验、理解,通过适当的鼓励、引导,营造氛围;四是创设自主合作的学习情境,使学生增强独立思考的能力、自主学习的能力,激发学生学习探究的兴趣,以外因促使内因转变;五是开拓学生自主学习的时间和空间,要引导学生成为提出问题、解决问题的主体,对学生从多方面、多角度、多层次提出的问题加以疏导、组织,逐个引导;六是建立一个科学合理的评价体制,给予学生更多帮助、鼓励、信心,既要关注学习水平的提高,又要关注学生在学习过程中情感态度的转变。    

(2)培养学生写作和口语表达的能力    

强化课外阅读和写作频率来提高写作能力。一是会读,除了课本教材所选的“细粮”外,还要广泛阅读课外读本,多吃“粗粮”,用以“营养均衡”。但必须要求学生对所阅读的内容会欣赏、会吸收、会扬弃,启发学生能够从多角度思考问题,学会全面、具体的分析问题;二是会写,在教材规定的基础作文量上,鼓励学生多写,内容不求精细,只求真情实感,不拘形式的俗套,提高学生的写作兴趣,增加写作量,鼓励原创;三是会思,在语文教育过程中,要自始至终启发鼓励学生爱思、会思、多思、深思,对某个问题、疑难不仅知其然,更要力求知其所以然。    

加强多样化口语训练来增强口语表达能力。在课堂提问和讨论交流之外,尽可能多的设置口才训练,循序渐进,由浅入深。例如,自我介绍,不仅可以创造和谐的课堂氛围,还可以用轻松愉快的语言消除沉寂,打破陌生感的尴尬;再有讲几分钟故事,让学生在台上交流,敢于展示自我,突出个性,锻炼胆量;又如演讲辩论,发表个人见解阐明个中道理,增强语言的流畅度、吸引力、感染力,锻炼学生组织语言的快速性,表达语言的准确性,做到要言不繁,有力度。    

3培养学生的职业能力    

高度重视道德情操的培养。正确的道德思想和职业习惯是学生胜任任何工作的首要前提。在当前高职院校教育不断受到各种因素的侵入和影响的大背景下,关注重视中华传统美德以及优秀文学作品的传承,并让其中精髓融入学生的思想意识,就成了高职语文教育的当务之急。在高职语文教育中,教师要和学生一起感受爱国主义教育,体味中国文化的魅力无穷、古典诗词的情韵,感受文学作品背后的精神,让学生在熏陶感染中树立正确的人生观、世界观、价值观,让强烈的责任感、优秀的品质、高尚的情操成为其获得竞争优势的关键钥匙。    

加强创新意识和创造能力的培养。利用丰富的语文教材资源,教师可以使其成为其他学科介质和载体的延伸,助力学生创新专业意识和技能的培养。尤其是,教师应该重视“留白”教学法的使用,留给学生更多的自由发挥空间,促进学生的个性思维及创新思维的发展。另外高职语文教师还能够进一步加强学生逻辑思维的培养和反思评价,提升学生的创造意识、创造能力。      

四、结束语    

在激烈的市场竞争下,企业对人才的要求愈加高标准,在高职语文教育中,教师只有充分利用语文的学科优势,挖掘语文的资源潜力,采取多种方法及途径切实注重培养学生的能力,提升其自身步入社会的竞争优势,必然会获得良好的未来发展前途。    

参考文献:    

王月华.浅论高职语文教育中学生能力的培养[J].考试周刊,2010(14)    

杨慧.论高职语文中职业能力的培养[J].<科技世界>,2015(11)    

党红琴.语文教育在高职教育中肩负的责任.<杨凌职业技术学院学报>,2008(3)    

尹文彬.浅谈高职语文教学中学生职业能力的培养.<新余学院学报>,2015(6)    

黄天明,周卓轸.浅谈高职语文教学中学生自主学习能力的培养.<新课程研究・职业教育>,2008(129)

 

更新时间:2018-12-18 【打印此页】 【关闭
 
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